д.ф.-м.н.
чл.-корр. РАН по секции Экономика
профессор АГУ, МФТИ и Иннополис
г.н.с. ЦЭМИ РАН
автор курса лекций «100 уроков математики»
популяризатор математики
среди детей и взрослых

пленарный докладчик

В современном мире возникает множество вопросов, ответы на которые были бы рады узнать и организаторы конференции. Например:

1. Мы учим студентов для того, чтобы через несколько лет они смогли успешно применять полученные знания. Например, студентов не знакомят с языками Cobol и Fortran, потому что они вышли из употребления и студентам эти знания вряд ли понадобятся. Вайб-кодинг может буквально за несколько лет обесценить знание и других языков программирования – чему учить студентов сейчас?
2. Мы даём студентам всевозможные задачи для того, чтобы они научились решать задачи самостоятельно, чтобы встретившись с другими, возможно ещё не решёнными, задачами в своей будущей практике, они успешно справились с ними. А студенты смотрят на то, что делают для решения задач профессионалы – профессионалы уже сегодня вызывают ИИ-агентов.
3. Разрешимых проблем очень мало (множество меры 0) в общем множестве проблем. Мы их активно решаем, добиваемся впечатляющих результатов, обучаем этому студентов. Теперь может оказаться, что все они прекрасно решаются ИИ-агентами, и весь наш опыт, накопленный в этом направлении, все знания, которые мы считали ценными, станут совершенно ненужными. Катастрофа? Но видя перед собой всё множество проблем мы даже не заметим каких-либо изменений – ну какую-то рутину отдали машинам...
4. Королёва и фон Брауна не учили создавать космические корабли, отцов Интернета не учили создавать компьютерные сети – как же они их сделали? Есть что-то более важное, чем знания, умения и навыки (или компетенции) – это способность открывать, создавать и исследовать. Когда мы выбросим из учебных программ все, что обесценится в ближайшие годы, останется ли возможность готовить таких же первопроходцев и исследователей, которые получались раньше?
5. А в университетах ли рождаются и формируются исследователи? Такое впечатление, что к нам они приходят уже готовые за небольшой добавкой полезных знаний и навыков. Это означает, что самое главное делает школа. А современная школа это делает? С нашей точки зрения у неё это в последнее время как-то не очень хорошо получается.
6. Все религии указывают на высший разум – нам до него очень далеко, но мы стараемся приблизиться к нему, мы многое делаем для этого и многого достигли. Сегодня мы близки к созданию разума, более мощного, чем наш – казалось бы, это поможет нам в нашем движении к высшему разуму. Почему же мы отводим ему только роль слуги? Все остальные его применения объявляются неэтичными.

Руководитель круглого стола радикально выступает за фундаментальное образование. Именно дав его, мы и даём человеку всё для дальнейшего интеллектуального подвига во благо Отечества! Основываясь на этом принципе, на круглом столе он готов помочь всем желающим ответить на перечисленные вопросы или снять их.